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3. 公民社會教育計劃
二○○三年度對於青少年公民社會教育計劃是很重要的一年。我們見證了在兩次七一大遊行中的青少年的熱情與動力，他們將「青少年政治冷感」的負面標籤一掃而空；青年人在學校的空間有所改善，課程外的公民教育活動以及課程內的綜合人文科，可以讓我們與有心無力的老師合作，將香港社會議題及民主中國的關懷帶回校園；我們的見習生計劃讓更多人力可以回應日益開闊的青年發展空間。
3.1 青少年公民運動
兩次七一大遊行為中學生/青少年參與社會提供了一個很好的平台，亦對以往較少參與的同學提供示範作用。好一些青年組織成長起來，例如中學生聯盟，又或是民主補習社(前稱青關普)。為了增強青年組織之間的網絡，並對一些新生組織提供經驗支援，我們發起了「當青年遇上政治」及「當青年遇上基層」聚會，與中學生聯盟、民主補習社、基層大學、中大基層關注組、JPERs、SCM、青年公社、西貢區青年聯社等組織建立網絡。其間一方面我們回應了一些青年議題，例如：「校園傷害」及「教署失卷」；並在七一後，商討籌組青年網上電台的可能性。
3.2 公民社會教育計劃的主流化──當社會運動介入中學課程
由二○○二年我們開始探討由課外活動（貧窮體驗營〈香港有窮人？〉2001）轉入課室教學，又或是將兩者結合的具體操作。在教育理念、公民社會教育的反思累積方面，一連六次的教育沙龍，以及多次參與外間組織的研討會作分享，我們在主流教育中，特別是「全方位學習」(前稱「課外活動」)、「公民教育」、「服務學習」、「綜合人文科」、「通識科」、「宗教與人生」等，都讓前線教育工作者了解到非政府組織對教學而言，是一個很重要的資源。同時我們亦發現透過中學課程將我們關心的議題及批判方法主流化，是一個有效培育青年公民的方法。隨著社會對「綜合人文科」及「國民教育」的重視，我們將更有系統組織支援教師及學生的教學資源。
過去一年我們以公民教育聯席名義，編寫教材(〈由七一到區選教學建議〉單張及《貧窮體驗學習教學手冊》、到校帶領全級包括四課及一次行區的貧窮體驗學習課程（兩所中學共兩級）、舉辦貧窮體驗營（來自三間學校50名學生）、支援校本課程設計、主領中大校外進修課程開辦有關「香港社會」及「個人成長‧人際關係」的師訓課程。
3.3 從八九民運工作坊、國民身份認同教材，以至民主中國教育
二○○四年是八九民運的十五周年，我們與支聯會、天安門母親運動等團體以公民教育聯席名義到五間中學向超過1600多名學生分享。
3.4 國際人權日
學會與教協、支聯會、民主動力、國際特赦、人權監察等團體合辦國際人權日。大會設有中學生的人權問題辯論比賽，以及多個國際人權組織參加攤位。
3.5 與其他省市非政府組織公民教育經驗交流
本會曾在樂施會的安排下，與多個省市的非政府組織交流公民教育的經驗、介紹學會辦教育的理念、具體運作及實踐的困難及成效。這一些民間交流對我們理解中國民間的想法，甚有益處。
吳國偉、陳詩韻
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