儿童是真，善，美的综合，他们的心灵充满愉快，喜乐，诚实，纯真。这些天赋之美德都需要在家庭和学校共同栽培下，才能正常地发挥出来。哲学家罗素认为：“儿童的品性在六岁前，亦即入学前已差不多成形了。”可见儿童的发展与改变，基本人格与个性，以及生命的成长，都在学前教育的几年中奠定基础。
　　对幼儿的影响，首先是家庭教育，家庭不单是儿童最初接触的环境，也是教育的基地和摇篮。在和谐相爱的家庭气氛中生活，对儿童学习能力可产生正面的影响。藉著与父母和兄弟姊妹的相处，也可建立儿童的社交生活基础。
　　父母的人格，道德观念，价值标准，都是儿童最初学习的对象，儿童在家庭之偏差行为，多是由于心理问题。温暖的家庭能使儿童心理平衡，情绪稳定，心情愉快。

教养孩童，使他走当行的道，就是到老，他也不偏离。 －－箴言

　　“养不教，父之过”题醒父母，生下子女而不尽教养之责任，是最大的过错。父母不仅应该悉心照顾儿女物质和精神上的需要，也当担任教师的角色，使他们在家中养成各种良好品格，以及做人的态度；父母绝不能只是宠爱，而不施管教。
　　另外，学校教育对儿童的成长非常重要。学校教育的目的不单要灌输学生知识，更要培育儿童的品德和灵性，以达到“全人教育”为目标。良好的学习环境对儿童生命成长影响至大，因儿童除了在家庭之外，在学校的时间是最长的。他们的生命纯洁可爱，如一张白纸，任何灌输给他们的知识，观念和价值标准，都会毫无疑问的被接纳。
　　伟大的教育理论家柯米尼斯（John Amos Comenius）认为：“教育不单是传授一些零碎知识，而是将其连贯起来，成为一健全的宇宙人生观，使学生能将这些知识活用在于生活中的各层面。”
　　站在教育前线的老师，他们的专业知识，爱心与忍耐，献身教育的心志，人生价值观等，都能直接影响“全人教育”的效果，对儿童生命影响十分巨大。儿童的生命“种子”是造物主赐与的，而教育从业者和父母就是园丁，他们的工作是修剪，浇灌，整理，以致小种子长成一棵茂盛的果树。儿童生命的成长，如同花朵一样，在里面有一种潜力是可以发掘的。
　　愿我们合力培植下一代，教育他们从小行在正路上，为他们的成长奠下良好基础。